Maria Iwana Da’ol, Mahasiswi Semester 1, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Katolik Indonesia St. Paulus Ruteng RUTENG ...
RUTENG — Di era digital saat ini, gawai dan media sosial telah menjadi perpanjangan tangan generasi muda. Saban hari, gawai berada dalam genggaman anak-anak hingga remaja. Layar ponsel pintar mereka riuh oleh deretan aplikasi populer: Instagram, TikTok, Facebook, hingga YouTube. Di sana, para siswa mengekspresikan diri, menyerap tren, berinteraksi, hingga memamerkan kreativitas lewat beragam konten buatan sendiri.
Namun, di balik kegairahan dan kecakapan berselancar di alam maya, tersimpan sebuah fenomena unik sekaligus keprihatinan mendalam: aktif di media sosial rupanya tidak berbanding lurus dengan kemampuan menulis dengan baik.
Fenomena ini tampak nyata di ruang-ruang kelas. Ketika diminta membuat unggahan, menulis komentar pendek, atau mengikuti tren di media sosial, para siswa sangat mahir. Namun, begitu dihadapkan pada tugas akademik—seperti menyusun esai, artikel opini, atau laporan ilmiah—banyak dari mereka yang mendadak gagap. Ide sejatinya bertumpuk di kepala, tetapi mereka kebingungan saat harus menyusun argumen yang sistematis, runtut, dan berbobot.
Pertanyaan mendasar pun mengemuka: sebenarnya, di mana letak masalahnya dan siapa yang salah?
Kesalahan Kolektif, Bukan Cuma Tanggung Jawab Siswa
Melihat masalah ini secara jernih menuntut kita untuk tidak terburu-buru menunjuk siswa sebagai satu-satunya pihak yang bersalah. Tentu, siswa memegang tanggung jawab pribadi atas proses belajar mereka. Namun, tumpulnya kemampuan menulis ini merupakan muara dari bertemunya berbagai faktor: habituasi media sosial, lingkungan keluarga, metode pengajaran di sekolah, hingga peran aktif guru.
Artinya, ketidakmampuan menyusun gagasan secara efektif bukanlah persoalan individu semata, melainkan tantangan kolektif yang membutuhkan pembenahan bersama.
Aktif Bermedia Sosial Tidak Otomatis Berliterasi Baik
Media sosial sejatinya bukan "musuh" bagi dunia pendidikan. Jika dimanfaatkan secara tepat, platform digital justru menawarkan ruang belajar yang kaya sarana inspirasi.
Pakar media Henry Jenkins memperkenalkan konsep participatory culture (budaya partisipatif). Konsep ini menekankan bahwa pengguna media digital hari ini bukan lagi sekadar konsumen pasif, melainkan produsen aktif yang mengolah dan membagikan kembali informasi.
Dari perspektif tersebut, aktivitas siswa di media sosial—seperti membuat caption, menyusun naskah video singkat, atau membalas komentar—sebenarnya sudah menyentuh aspek komunikasi awal. Namun, keterampilan berkomunikasi di dunia maya ini tidak serta-merta bertransformasi menjadi kemahiran menulis akademik.
Laman media sosial terbiasa dibentuk oleh gaya bahasa yang santai, serba singkat, instan, dan acap kali mengabaikan kaidah kebahasaan. Ketika kebiasaan komunikasi yang serba instan ini terbawa ke ruang akademik, siswa kedodoran saat diminta mengembangkan paragraf yang utuh dan bernas.
UNESCO menegaskan bahwa literasi media dan informasi tidak sekadar persoalan kemahiran mengoperasikan teknologi gawai. Literasi sejati menuntut kemampuan kritis dalam mengolah, menilai, memvalidasi, serta menyajikan kembali informasi secara bertanggung jawab.
Jumlah pengikut yang melimpah, deretan likes, atau kelihaian mengedit video viral bukanlah tolok ukur literasi digital seseorang. Lebih dari itu, siswa diuji untuk mampu membedakan hoaks dari fakta, memahami bacaan secara mendalam, serta merumuskan pandangan secara rasional.
Terjebak Informasi Singkat: Miskin Gagasan Kompleks
Pola konsumsi informasi di era digital secara perlahan mengubah cara berpikir siswa. Konten media sosial didesain serba singkat dan dinamis—mulai dari video TikTok berdurasi belasan detik hingga kutipan-kutipan ringkas. Konsumsi informasi secara cepat ini memanjakan siswa untuk memahami sesuatu tanpa perlu membaca teks panjang.
Dampaknya terasa pada daya tahan berpikir. Menulis bukan sekadar memindahkan kata dari otak ke atas kertas. Ia membutuhkan kecakapan memilih informasi relevan, menentukan ide pokok, merajut argumen logis, memberi contoh valid, dan menjaga kesinambungan antarparagraf.
Akademisi Carl Bereiter dan Marlene Scardamalia menguraikan dua strategi utama dalam proses menulis:
- Knowledge-telling: Strategi yang dominan dipakai penulis pemula, yakni sekadar menumpahkan apa yang diketahui tanpa ada proses analisis atau pengolahan gagasan.
- Knowledge-transforming: Strategi yang digunakan penulis mahir, yakni mengolah, mengkritisi, dan merangkai potongan pengetahuan menjadi konstruksi pemikiran baru yang matang.
Akibat terbiasa serba ringkas di media sosial, mayoritas siswa terjebak pada tahap knowledge-telling. Informasi yang mereka dapatkan dari internet berseliweran secara terpisah dan belum terolah dengan baik. Ketika dituntut menyusun tulisan argumentatif, mereka kesulitan menghubungkan fakta-fakta tersebut menjadi sebuah gagasan yang solid dan utuh.
Sekolah dan Guru: Jangan Sekadar Melarang, Jadikan Mitra Belajar
Langkah sebagian pihak yang memilih melarang total penggunaan media sosial bagi siswa terbukti kurang efektif. Larangan instan tidak otomatis mendongkrak kemampuan literasi dan menulis siswa.
Pendekatan yang lebih kontekstual adalah menjembatani dunia digital siswa dengan materi pelajaran. Guru dapat memanfaatkan media sosial sebagai media pembelajaran kontekstual.
Contoh nyata: Guru dapat menugaskan siswa memilih satu topik isu yang sedang tren di TikTok. Selanjutnya, siswa diminta melakukan fact-checking (uji kebenaran) menggunakan referensi tepercaya, lalu menuangkan analisis kritisnya ke dalam bentuk tulisan opini atau esai tanggapan.
Pendekatan ini mendidik siswa untuk tidak sekadar "mengekor" apa yang sedang viral, melainkan membiasakan mereka berpikir kritis dan berargumen berbasis bukti.
Di samping itu, konsep writing to learn (menulis untuk belajar) perlu terus dihidupkan. Menulis seyogianya tidak dipandang semata sebagai pemenuhan beban tugas demi mendapatkan nilai, melainkan sarana mengasah logika dan memperdalam pemahaman. Pembelajaran menulis harus berfokus pada proses, bukan sekadar hasil akhir. Guru perlu mendampingi siswa, memberikan draf koreksi, serta membimbing mereka memahami di mana letak kelemahan argumen atau alur bahasa yang perlu diperbaiki.
Peran Rumah: Dari Mengawasi Menjadi Mengajak Berdiskusi
Keluarga menjadi benteng utama penanaman budaya literasi. Selama ini, perhatian orang tua kerap kali terbatas pada screen time atau durasi pemakaian ponsel. Langkah kontrol tersebut penting, namun akan lebih berdampak jika disertai pendampingan edukatif.
Orang tua dapat menghidupkan budaya literasi sederhana di rumah. Ketika anak menemukan isu atau berita hangat di media sosial, orang tua bisa membukanya sebagai ruang diskusi meja makan. Anak diajak membedah isi berita, mempertanyakan kebenarannya, dan diminta mengungkapkan pandangan pribadinya.
Setelah berdiskusi, anak dapat didorong untuk menuliskan gagasannya ke dalam 2–3 paragraf pendek. Kebiasaan mengutarakan pendapat yang runtut ini akan melatih anak berpikir sistematis sebelum dituangkan ke dalam bentuk tulisan formal.
Saatnya Berbenah, Bukan Saling Menuding
Menghadapi kenyataan bahwa siswa aktif di media sosial namun "lumpuh" dalam menulis efektif, menunjuk satu jari untuk menyalahkan pihak tertentu tidak akan membuahkan hasil.
- Siswa perlu menyadari pentingnya kedisiplinan membaca dan berlatih menulis.
- Guru dan Sekolah perlu menghadirkan metode pengajaran yang inovatif, ramah media digital, dan menitikberatkan pada proses bimbingan.
- Orang Tua bertugas menciptakan iklim diskusi dan literasi yang hangat di rumah.
- Media Sosial itu sendiri hanyalah alat (alat netral); dampak positif atau negatifnya bergantung sepenuhnya pada kecakapan penggunanya.
Pada akhirnya, aktif di media sosial dan mahir menulis bukanlah dua hal yang saling bertentangan. Keduanya dapat berjalan berdampingan secara harmonis. Di tengah derasnya arus informasi digital, generasi muda kita tidak boleh hanya menjadi penonton yang bising di media sosial, tetapi juga harus tumbuh menjadi pribadi yang cerdas mengolah informasi, kritis dalam berpikir, serta lihai dan efektif dalam menuangkan gagasan.
